「深度報導」講授綱要

簡述：深度報導是一門沒有教材，也絕無止境的新聞課程；修完這三學分的課，不代表就能撰寫一系列讓讀者獲益良多，或銘記在心的深度報導，只能說修正方向，知道怎麼去做會接近目標。但得強調，這是今的想法，獲許明年智識稍長，又會有不同的體會。

怎麼上課：任課老師在這堂課的角色像是地質鑽探師，學生則是礦主，鑽探師會教學生怎麼找地表的「露頭」，接著鑽探、試掘，看看那裡值得開採，礦脈走向、厚度如何，以什麼方式開採，進而挖出些成績。因此，要有多少收穫，完全取決於礦主的企圖心，礦主不主動，寶藏就永遠深埋地底。

講授課目：
1、深度報導是什麼？報紙上不時出現掛上「深度報導」字樣的系列文章，但是深度報導是什麼，恐怕很難有明確定義，或者有什麼格式、章法。有一說是結果論，讀者讀完這一系列的文章會覺得茅塞頓開，或者改變觀念、大惑得解，很長一段時間過去，已經記不清內文所敘詳情，但卻能明確說出結果或看法，有這樣的效果，才堪稱深度報導。絕不是盤據大半版面，一拉五六篇結不了尾，這樣的文字或許勉強稱之為報導，但絕無「深度」可言。這樣的說法或許只是一家之言，未必全對，我們可以經由討論進一步補強。

2、華文報紙為什麼不容易看到好的深度報導？記者的養成過程應是最大原因，包括基礎知識面向不足，對新事物缺乏接收平台，在職訓練未能與工作調整結合，造成從業人員關懷視野角度太窄，加以多元、科際整合素養不夠，只能從單一角度看問題，缺寬度、廣度的基礎，自然難推進到深度。

3、該突破、解放的領域：包括資訊的接收，思考的模式，甚至到遣詞用字、架構文章，都有許多自己不知道已陷入 LKK 的境遇，循著同樣的老調思維思考問題，同一模式的找資料管道，文章永遠是一個脈絡，同樣的啟承轉合方式，恐怕連自己都難能滿意自家作品。

4、題材的選擇：哪些題目是〈我可以做〉的深度報導？可以作深度報導的題材很多，但難就難在哪些適合我做，特別要強調「我」這個要件，表示深度報導與作者間有其有相當獨特的「偶合性」，不是一個功力夠的記者就能對適合作深度報導的每一個題材都能勝任，所以，哪些領域、那樣題材是適合我去撰寫，試著大家一起討論。

5、怎麼拓展深度：題材選出來後，下一步是去挖掘深度，怎麼挖掘，這是「術」的層面，大致上從提升科際整合素養、揚棄傳統思維模式，可以獲得一定突破。